¿No sabes qué hacer los primeros días de clase? ¿Quieres conocer a tus alumnos y que se den a conocer de manera sencilla y divertida? Te propongo tres actividades de presentación que te pueden funcionar muy bien y que seguro que gustarán a tus alumnos.
¡Allá voy!
Tres objetos
Esta actividad está pensada para realizarla con cualquier nivel. Dependiendo de la edad de los alumnos se puede pedir mayor o menor profundidad en la exposición.
Se pedirá a los chavales tres objetos con los que se sientan identificados y que los definan. Deben presentarse explicando los tres objetos y siguiendo un breve esquema, que se evaluará con una rúbrica:
Saludo.
Nombre, apellidos, curso, instituto…
Muestra de los tres objetos.
Explicación de por qué cada objeto es importante para ellos.
Esta es una manera de que vayan perdiendo el miedo a hablar delante de un público y que lo hagan de forma progresiva, ya que se irá aumentando la dificultad de la exposición y se irá profundizando en los contenidos que se precisen.
Música, deportes, libros, ropa, móviles… están entre sus preferencias, pero también la pintura, la naturaleza, la semana santa, los videojuegos, el dibujo, el baile y otras muchas más.
Perfiles de Linkedin
Cada vez más nuestros alumnos utilizan las redes sociales para comunicarse, hacer amigos, mostrar sus fotos y actividades. Este es un pretexto fantástico para hacer una aproximación de estas redes al aula y de que supongan una motivación para el aprendizaje. De ahí surge otra de las tres actividades de presentación: el perfil de LinkedIn.
Quizás esta es una de las redes que aún no conocen nuestros alumnos… vamos a mostrársela. Y que el hecho de no tener ordenadores, móviles o tablets no sea un problema: crearemos páginas de LinkedIn analógicas.
De nuevo nuestros alumnos podrán presentarse y darse a conocer escribiendo un perfil de LinkedIn y contándolo posteriormente a sus compañeros. Elementos esenciales en el perfil serán:
El aspecto visual de la página (Debe parecer que hemos accedido de verdad a LinkedIn)
Foto o dibujo de ellos.
Nombre, apellidos y tres virtudes que los definan.
Aficiones.
¿Qué pueden aportar al grupo?
¿Qué les gustaría ser de mayores?
Otras cuestiones que nos interese conocer.
Una vez acabados, se pueden exponer oralmente los perfiles en clase y mostrarse en algún lugar reservado para ello.
Juego de los «emotimonos»
Aprovechando el auge de los emojis se puede hacer una actividad de presentación muy divertida y sencilla (doy fe de ello porque mis alumnos de 1º de ESO estaban enloquecidos con el juego)
Necesitaremos imprimir los tres emoticonos de los monos sabios y repartirlos aleatoriamente entre los alumnos. Dependiendo del emoji que les toque, deberán presentarse cumpliendo un requisito. En la infografía de abajo queda explicado
Emotimono de los ojos tapados: ¿podrán contestar tres preguntas que no verán ya que están escritas con tinta invisible?
Emotimono de las orejas tapadas: ¿serán capaces de leer los labios de un compañero y contestar sus preguntas?
Emotimono de la boca tapada: ¿quién se atreverá a responder a preguntas sobre ellos sin palabras, sólo con gestos?
Os aseguro que ha sido una revolución, sobre todo las caras al ver que las preguntas del emotimono ciego estaban escritas con tinta invisible.
¿Y vosotros, qué actividades de presentación hacéis? Podéis compartirlas en los comentarios.
Si quieres conocer actividades de otro tipo, puedes pinchar aquí (para repasar la lírica) o visitar el blog.
Estoy encantada de teneros como alumnos y muy contenta con este nuevo curso. Espero que disfrutéis, que aprendáis y que pueda contagiaros un poquito de mi pasión por la Lengua y la Literatura.
A partir de ahora, pinchando aquí, tendréis todos los materiales del curso organizados por bloques de contenido: Lengua, Literatura, Comunicación escrita, Comunicación oral y Lecturas.
Os dejo el poema de las «Personas curvas», por si os apetece leerlo de nuevo:
LAS PERSONAS CURVAS, un poema de Jesús Lizano
Mi madre decía: a mí me gustan las personas rectas
A mí me gustan las personas curvas, las ideas curvas, los caminos curvos, porque el mundo es curvo y la tierra es curva y el movimiento es curvo; y me gustan las curvas y los pechos curvos y los culos curvos, los sentimientos curvos; la ebriedad: es curva; las palabras curvas: el amor es curvo; ¡el vientre es curvo!; lo diverso es curvo. A mí me gustan los mundos curvos; el mar es curvo, la risa es curva, la alegría es curva, el dolor es curvo; las uvas: curvas; las naranjas: curvas; los labios: curvos; y los sueños; curvos; los paraísos, curvos (no hay otros paraísos); a mí me gusta la anarquía curva. El día es curvo y la noche es curva; ¡la aventura es curva! Y no me gustan las personas rectas, el mundo recto, las ideas rectas; a mí me gustan las manos curvas, los poemas curvos, las horas curvas: ¡contemplar es curvo!; (en las que puedes contemplar las curvas y conocer la tierra); los instrumentos curvos, no los cuchillos, no las leyes: no me gustan las leyes porque son rectas, no me gustan las cosas rectas; los suspiros: curvos; los besos: curvos; las caricias: curvas. Y la paciencia es curva. El pan es curvo y la metralla recta. No me gustan las cosas rectas ni la línea recta: se pierden todas las líneas rectas; no me gusta la muerte porque es recta, es la cosa más recta, lo escondido detrás de las cosas rectas; ni los maestros rectos ni las maestras rectas: a mí me gustan los maestros curvos, las maestras curvas. No los dioses rectos: ¡libérennos los dioses curvos de los dioses rectos! El baño es curvo, la verdad es curva, yo no resisto las verdades rectas. Vivir es curvo, la poesía es curva, el corazón es curvo. A mí me gustan las personas curvas y huyo, es la peste, de las personas rectas.
Llevo ya muchos años en la enseñanza y tengo que reconocer que aquellas actividades que he realizado en relación con la lectura son de las que más satisfacciones me han generado en cuanto al éxito con mis alumnos.
De ahí que haya decidido crear este post en el que iré recopilando los materiales para trabajar la lectura que vaya elaborando y que encuentre por las redes que otros compañeros compartan, para poder hacer un gran banco de recursos sobre lectura del que todos podamos disfrutar.
Comprender un texto… ¿de qué va?
Hace poco llegó a mí un material en inglés de Oxford University Press a través del blog Aprendiendo en la incertidumbre que me pareció realmente interesante y que dejé en «stand by» para cuando pudiera usarlo y darle forma. También tenía un artículo de Clara Obligado sobre el método de la mancha de aceite para elegir qué libros leer que me parecía que en algún momento me sería de utilidad y aplicaría en mis clases.
Con eso y un par de cosillas más, he creado el Canva que hay a continuación para trabajar la comprensión de textos.
1. Título
En una primera aproximación al texto el alumnado tendrá que ponerle título (o analizar el que ya tenga) y, además, deducir si está completo o es un fragmento.
2.- Rutina de pensamiento
Con una sencilla rutina de pensamiento: Frase-idea-palabra, tendrán que acercarse más al contenido sintetizándolo en la frase más representativa del texto, condensarlo en una idea con sus propias palabras y elegir una palabra clave que lo resuma.
Hay muchas rutinas de pensamiento distintas para trabajar diversas formas de ayudar a los alumnos a aprender a pensar, pero esta, sin duda, es la que más adecuada me parece para acercarse a un texto ya que la he probado con mis alumnos de 2º de Bachillerato y fue bastante efectiva.
3.- Trabajo cooperativo: círculos de lectura
En esta parte se diversificará el trabajo entre los alumnos. Lo ideal es que todos vayan pasando por todos los roles, aunque la especialización en un rol también puede aportar grandes ventajas para ahondar en el texto.
Cada alumno o grupo de alumnos tendrá un papel en el análisis del texto que se esté leyendo y analizando:
Moderador/es: serán los encargados de dirigir el debate y de buscar y hacer preguntas generales que lo potencien.
Resumidor/es: además de, lógicamente, resumir el texto; deben seleccionar aspectos concretos clave del texto: sobre los personajes, hechos, acciones…
Conector/es: buscan vínculos entre el texto y la realidad o sus propias experiencias.
Especialista/s en vocabulario: se encargan de seleccionar palabras clave del texto, ya sea porque se desconoce su significado o porque son fundamentales para su comprensión.
Persona/s fragmento: estos alumnos tienen que elegir uno o más pasajes de interés del texto y hacer preguntas sobre estos. La selección se puede basar en criterios informativos, o en que el fragmento resulte sorprendente, creativo, confuso, bien escrito…
Coleccionista/s cultura/les: deben buscar semejanzas y diferencias entre su cultura y la del fragmento.
El aporte que realizan todos los grupos/alumnos da una visión mucho más completa y, sobre todo, profunda del texto.
Técnica de la mancha de aceite
Con esta técnica lo que se pretende es investigar aún más sobre el texto o, más bien, sobre aspectos externos que inciden de forma directa en él: ¿qué otros libros/textos ha escrito el autor/a?, ¿cuáles fueron sus referentes o sus influencias?, ¿qué otros autores lo rodeaban?, ¿a qué corriente literaria pertenecía?… Creando así un amplio panorama alrededor del texto que lo hará mucho más vivo y rico y que, quizás, anime a los alumnos a conocer a esos otros autores, movimientos literarios, obras…
Para finalizar
Este material puede utilizarse con alumnado de Bachillerato y de últimos cursos de la ESO. Para 1º y 2º (o para Primaria) habría que hacer una adaptación/simplificación de su contenido.
Si te ha gustado el artículo, puedes comentarlo o compartirlo en tus redes sociales. Y, si te interesa, puedes leer otro artículo relacionado con la lectura aquí. ¡Gracias!
El 23 de abril es el Día del Libro y es también un día muy especial para mí, así me lo transmitieron y así intento transmitirlo yo.
Es uno de los días grandes de la asignatura de Lengua y por eso creo que hay que intentar alentar y emocionar a los chavales hacia la lectura con actividades llamativas y diferentes, que rompan la rutina y que les inciten a leer. Inocularles el virus de la lectura. Contagiarlos. Y después, curarlos con más libros.
Desde hace unos años mis clases se llenan ese día o los previos y posteriores de unos autores muy especiales, de libros, de lecturas compartidas… Os voy a contar.
Autores noveles y autores consagrados
En el Día del Libro es muy habitual ver mis clases llenas de autores noveles y consagrados. ¿Cómo lo consigo? Ofreciendo a cada alumno la posibilidad de convertirse en el autor que les gustaría ser y fantaseando con la posibilidad de haber escrito cuantos libros quieran.
Así es como surgió la actividad de solapas, sinopsis y portadas. Es muy divertido pedirles que imaginen que son grandes escritores y que diseñen la solapa de uno de sus libros con su supuesta biografía. O que imaginen cómo se llamaría y de qué trataría el libro escrito por ellos que se convertiría en bestseller.
Proceso de creación
Proceso de creación
Proceso de creación
Proceso de creación
Proceso de creación
Solapas
Solapas
Solapas
Reseñas
Contraportadas
Pic-nic literario
Otra actividad muy divertida y que resulta francamente fácil de organizar es un pic-nic literario. Cada alumno debe traer un libro que le apetezca leer un día acordado previamente y alguna comida para compartir. También pueden traer alguna manta o pareo para sentarse encima. Salimos de la clase y elegimos un lugar al aire libre que sea agradable y en el que no molestemos mucho. Se trata de leer, comentar los libros (los que llevan u otros), recomendarse, comer… Todo en un ambiente distendido. Es muy gratificante pasar por los distintos grupitos e ir comprobando que… ¡están hablando de libros!
Feria del Libro
¿Y si organizamos una Feria del Libro en clase? Podemos reutilizar todos los trabajos que hemos realizado previamente:
Repartir distintos papeles entre los alumnos: escritores, público…
Organizar una sesión en la que traigan y ojeen (y hojeen) sus libros favoritos.
Exponer sus solapas y las portadas o contraportadas de los libros que han «escrito».
Hacer una firma de libros de los autores más destacados.
Realizar un encuentro literario donde los «autores» hablan sobre sus libros y el público puede preguntar aquello que les interese.
Charla de autores
Sus obras
Ojeamos y hojeamos
Sus obras
Ojeamos y hojeamos
Firma de ejemplares
Público deseoso de escuchar a sus autores favoritos
Charla de autores
Charla de autores
Libros escogidos por ellos
Firma de ejemplares
Campaña de lectura
Otra opción fácil y divertida es la de realizar una campaña de lectura y que los alumnos junto con los libros que ellos elijan (de la biblioteca o de casa) sean los modelos y muestren a todos sus compañeros del instituto que leer es divertido y que cualquier sitio del centro es bueno para leer.
Mandalas literarios
Ya para terminar, una última actividad que aúna dos de los elementos más importantes en mis clases: los libros y lo visual. Si hacemos Visual Thinking para resumir la teoría ¿por qué no intentar emplear lo visual desde otra perspectiva? Por ejemplo para exponer los libros o incluso ¿por qué no usar el vocabulario relacionado con los libros e incluirlo como ingrediente fundamental en un mandala? El mandala se basa en la repetición ordenada y organizada de ciertos dibujos, así es que pensé que sería interesante intergrar las palabras como un elementos visual más del mandala y los resultados… Aquí mismo los tenéis.
Galería de mandalas hechos con libros organizados por géneros: narrativa, lírica, teatro y literatura juvenil.
Mandalas realizados con vocabulario relacionado con la Literatura y los libros.
Espero que os hayan gustado la publicación y las actividades.
Si hacéis alguna de ellas, comentadlo y compartidlo. ¡Gracias!
Tanto había oído hablar de los EABES que tenía que probar e ir a uno de ellos. Ahora me ha picado el gusanillo y quiero ir a todos los demás.
Mi objetivo con el EABE era muy simple: encontrar a una comunidad con quien compartir una ilusión y unos ideales, conocer gente, escuchar a otros profesores, compartir, aprender… Y tengo que decir que sí, que he alcanzado y superado mi objetivo.
El primer día me costó integrarme, el cansancio, la vergüenza y conocer a muy poca gente no me ayudaron a abrirme, pero me esforcé y además tuve la suerte de contar con dos madrinas de altura: @ManoliFM y @AzaharaTIC.
Viernes 5
El viernes, sólo fue una toma de contacto para crear grupo y para informarnos de ciertos aspectos organizativos que, todo sea dicho, fueron de gran interés.
Hicimos grupos comprendidos por personas de las distintas provincias y tuvimos que contestar a un Genially sobre los distintos EABES. Lástima que empezara a llover…
Después, en el Auditorio de Salobreña, el CEP de Motril y la alcaldesa nos dieron la bienvenida y la organización nos puso al día de los cambios, novedades e informaciones de utilidad sobre el encuentro, las actividades y la zona.
Una vez acabada esta parte, un grupo de profesores del IES Nazarí de Salobreña empezaron a animarnos con sus versiones de «A hard day’s night» de los Beatles y «Satisfaction» de los Rollings. ¡Menuda marcha y buen rollo tenían!
Una duchita, cena, conversaciones, nuevas personas y a descansar para estar a tope para el sábado.
Sábado 6
La mañana del sábado prometía y la verdad es que superó mis expectativas. La variedad de charlas y experiencias era alucinante, todo recogido en cuatro ámbitos: escuela digital, escuela competente, escuela inclusiva y debates abiertos. Creo que si me hubieran dejado en cualquiera de los cuatro ámbitos, en cualquiera de las ponencias hubiera disfrutado y aprendido como lo hice con el itinerario que me había trazado.
Pero lo primero de todo fue encontrarme con @tesiromero y desvirtualizarnos. Fue un gran placer conocerla y compartir con ella el sábado y todas las ponencias, además de buenos ratos de charla sobre nuestra visión de la educación, experiencias, actividades…
Las charlas
Recursos educativos abiertos para centros, con Lola Alberdi y Cristina Valdera.
Creaciones geniales, con Manoli Fernández.
Ignorantius (juego de animación a la lectura), con Antonio Garrido.
Taller de técnicas de memorización y aprendizaje, con José Manuel Huertas y Federica Trombetta.
Todas de una calidad tremenda y con lleno absoluto puesto que había gente de pie y hasta sentada en el suelo.
Me quedé con las ganas de poder asistir a muchas más y esa es, quizás, la pega que le pongo al EABE, más tiempo para escuchar a otros compañeros o, incluso, repetir por la tarde el programa de la mañana para poder disfrutar de más experiencias interesantes.
El almuerzo fue inmejorable, la compañía insuperable (@smunuera, @ManoliFM, @AzaharaTIC, @profesor_jesus y yo @bertaocana), las vistas magníficas, la comida deliciosa…
¡Y por la tarde más!
Una dinámica de trabajo colaborativo.
Una performance musical llevada a cabo por ConEuterpe que fue una pasada y que fue también un homenaje a dos compañeros eaberos que por enfermedad no pudieron estar presentes (Juanma Díaz y Miguel Rosa)
Y de nuevo el grupo del IES Nazarí, para ponernos a tono para la cena oficial del EABE, donde todos más guapos y duchados disfrutamos de una velada estupenda. Un momento más relajado para poner cara a gente que sigo en Twitter y a quien admiro, para coincidir con personas con amigos comunes, para charlar, comer, idear proyectos, señalar nuevas fechas en el calendario…
¡Ah! No quiero olvidar que los profes de la provincia de Cádiz recogieron el testigo para el #EABE2020. ¡Allí estaremos!
Conclusión
Sin querer repetirme mucho, el hecho de poder ver y hablar con gente que comparte ideas conmigo, de poder darles un achuchón y escucharlos, para mí fue lo mejor del #EABE19.
Antes de irme el domingo desayuné con @RosaTitos y, las casualidades de la vida, este es el mensaje que venía en el sobre de azúcar que me dieron. Creo que no tengo más que decir.
Tengo bastante olvidado el blog, por falta de tiempo y mi propósito de escribir una entrada al mes, se ha quedado en nada. Pero me resisto a abandonarlo y a no contar algunas de las cosillas que vamos haciendo en clase. Aprovecho ahora que tengo un hueco para hablar del «viaje a Máthisiland» que estamos haciendo en 2º de ESO. Quien quiera unirse a la aventura que abroche su cinturón que seguridad que en tres, dos, uno… ¡Despegamos!
¿Qué es esto de Máthisiland?
Máthisiland mapa
Sí, quizás debería empezar a explicar qué es Máthisiland y por qué viajamos allí.
«Máthisi» que viene del griego y significa ‘aprendizaje’ y «land» del inglés y cuyo significado es ‘tierra’, forman el neologismo «Máthisiland», que es el nombre que se me ocurrió darle a un supuesto país al que íbamos a viajar durante todo este curso en 2º de ESO. La idea era trabajar por proyectos y, aunque no son propiamente proyectos lo que estamos haciendo, sí es un inicio y un intento para empezar a trabajar de una forma diferente y con otras metodologías más activas. Y lo más importante… el libro de texto lo hemos dejado aparcado. Eso de llegar a clase diciendo: «¡Abrid el libro por la página…!» pasó a la historia. Al principio da un poco de vértigo (antes había trabajado sin él determinados contenidos, pero no todo), aunque rápidamente me acostumbré y mis compañeras de 2º y yo estamos elaborando los materiales a nuestro aire.
Organización
Proyecto 3
Para dotar de cierto orden a lo que estábamos haciendo, decidimos hablar de proyectos (que ya he dicho que no son exactamente eso) y de organizar los contenidos en seis proyectos, dos cada trimestre. En cada uno de estos proyectos incluimos contenidos de los cuatro bloques que marca la ley e intentamos que tuvieran una conexión entre ellos. Eso lo conseguimos con la elaboración de un producto final que, aunque no hemos sido capaces que tenga que ver con todos los contenidos del proyecto, sí tiene que ver y se ponen en práctica bastantes de ellos. Así los proyectos quedaron de la siguiente manera:
Proyecto 1: El producto consistía en crear un avatar que los representara y que fuera el que, como representante de los alumnos, realizara el viaje a Máthisiland.
Proyecto 2: En esta ocasión debían realizar una conferencia en la que sus avatares hablaran de Máthisisland, de cómo era, de lo que allí habían encontrado…
Proyecto 3: Una vez llegados a Máthisiland, tendrían que intentar conocer la lengua que hablan allí e inventar un minidiccionario de palabras y expresiones aceptadas por la Real Academia mathisilandina.
Proyecto 4: Impresionados y admirados por la maravillosa tierra de Máthisiland, los alumnos querrán que más gente venga a conocerla y de ahí que tengan que crear un folleto publicitario.
Proyecto 5: El hallazgo de Máthisiland y el haber conocido este lugar ha sido tan emocionante, que realizaremos una cápsula del tiempo donde incluyamos mensajes para la posteridad, cartas, notas, poemas… propios de Máthisiland y creados por los alumnos, ya como expertos en esta tierra.
Proyecto 6: Para finalizar, los especialistas en Máthisiland, tendrán que dotarla de una gramática, al estilo de la Gramática castellana, de Elio Antonio de Nebrija.
Algunas cosillas más…
Además de todo esto, estoy intentando fomentar más el trabajo por parejas y en grupos. También estoy tanteando el plantear actividades en forma de retos y ya han tenido que ayudar a Blanca a escribir un pequeño discurso motivacional para el grupo de personas que está a su cargo en su nuevo trabajo; han firmado un contrato de trabajo nada más y nada menos que con Lope de Vega, para ayudarle con unos versillos; o van a tener que redactar una instancia para solicitar de manera formar que su profesora de Lengua (es decir, yo) les ponga un diez en esa actividad.
Lo visual sigue teniendo un lugar importante en clase y han tenido que elaborar cartas de una baraja visual con algunos de los conceptos que hemos trabajado; los índices de contenidos de cada proyecto son mapas de la isla de Máthisiland, planos de la ciudad, planos de las paradas del metro, etc.
Proyecto 3
Al finalizar cada proyecto se hacen conscientes de todo lo que han aprendido con la elaboración de un «diario de aprendizaje».
Desarrollan la expresión escrita con la elaboración de definiciones con la «Definición de oro» o con la creación de varios hilos de Twitter (analógicos) que iniciamos a partir del tweet de un muy interesante y divertido hilo de Germánico @elbardodelmetal.
Hilos de Twitter
Continúan expresando sus emociones y conociéndose con el #anticuaderno.
Anticuaderno.
Sigo contando historias al principio de la clase.
Y la creatividad sigue siendo la bandera que enarbolo todos los días. Porque la creatividad nos lleva donde la realidad no puede llevarnos. Porque la creatividad ayuda a desengrasar todos los engranajes de nuestra mente. Y nos ayuda a plantear soluciones distintas a los problemas de nuestra vida y a que esta tenga otro color
